雪

想像美好的生活圖像，有助於奇蹟的發生。但套用原有的生活模式在不同人身上，並期待著，是不公平的，也是自討苦吃。那麼就接受事實，順其自然吧！（小雪，2009）
「希望」是一種存有的形式，在日常生活中存有特定的期待與渴望，帶給我們耐心、容忍和對人、事、物一種任何可能性的相信（Van Manen,  1997/2004）。 

週四晚上，小雪接到一通來電：「請問是×××老師嗎？」

「嗯！我是」小雪聽這聲音，這不是313的×××嗎？

「老師，我是×××啦！」

「我知道」小雪答著，心裡想難不成今年沒辦313同學會，來向小雪請罪了

「老師，我這週回台南，下禮拜去看你好不好？」

「好啊！」小雪很開心地回答

「老師，我看你的課表，你星期一比較有空，我們那時候去找你，可不可以？你這麼忙，想說一定要和你約時間」小雪心中著實地很有成就感，因為這群313的孩子只要要回來，一定在網路上查好課表，都會先打電話和我約好時間，在學校總是很忙碌的小雪覺得很受到尊重

「你們？還有誰啊？」小雪很好奇地問

 

明天一早，他們這群學生就要回來了…….

小雪很期待

卻想像不出來相聚的畫面，一切都將會是很自然地發生

這群孩子長大了，一點都不需要小雪擔心

 

想當初接下這個313班導師時的心情是戰戰兢兢的

這個313是當時能力分班的年代中，人稱所謂的小A班，當然就是一切以升學為主，組成份自來自各班的菁英份子

所謂的小A，就是不是以第一、二志願為主的升學班

但，小雪都將他們視為衝第一、二志願的學生督促著

對他們，小雪有責任，卻沒有很高的期待

當時的小雪就像將軍一樣，無論在整潔、秩序、品德、功課各方面，盡責地「完美地」要求他們

只記得當年，只要是他們的讀書時間，包括自修課、晚自修、周六上課、週日自修，我幾乎都陪在他們身邊

或許正因為沒有特別的期待，所以當第一次基測成績出來時，出乎我的意料之外

他們自己很認份，真的也為自己很努力

正因為革命情懷，這一班學生的彼此的感情很濃

只有相處一年的時間，卻是讓他們到目前為止回憶最深一年

 

漸漸地，小雪常常以他們為範本

希望能再教出像他們一樣的孩子

可是，似乎落空了

 

教法一樣，為何結果不同？

15班裡有很多具有領導能力者，可是不願意出來擔任重要幹部或擔負重要工作

15班裡有很多具有正義感、有為有守的人，但總是被多數人排斥或當眾嗆聲，而其他人坐視不管

15班裡有很多熱心的孩子，但多數是為了期末的嘉獎、小功而斤斤計較

15班的孩子上課時不太有自己的意見發表，但在私底下的抱怨卻很多

15班的孩子不敢明著欺負班上較弱勢的孩子，但暗地裡取笑並排斥他們

15班的孩子其實很懂得自處，卻不太懂得尊重別人

大多時候，小雪其實是很無力的、失望的

小雪也反省著為何自己的失落感這麼深呢？

因為：期待太多

 

不同的孩子當然會有不同的結果

更何況一個班級組成份子也都不同，那麼交互作用的結果更是不同

那麼，就別期待了！

只要接受他們，他們就是他們

15班就是15班

他們永遠也不會成為是313

 

那麼，15班少了什麼元素呢？

和313的孩子通完電話後，小雪想通了

應該是一種”溫暖”吧！

一種尊重別人，為他人著想的溫馨感

 

話雖說如此，小雪並不會放棄他們

正因為他們有缺少的部分，才需要老師、需要學校

因為他們就是他們

把過多的期待放下，抱持願景，接受原來的他們，引領他們向美好繼續走